Avance No. 1: Propuesta de capacitación en la Escuela Nueva Laboratorio

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN

1. Antecedentes

La presencia de las tecnologías en la vida cotidiana de la sociedad, especialmente en el campo de la educación ha puesto en primer plano la discusión sobre el impacto de las mismas en el ambiente escolar. Una de las grandes interrogantes en la actualidad, es cuánto debe cambiar el ambiente educativo con el uso de las tecnologías, o bien como nos dicen Dussel y Quevedo (2010) “para la escuela, se plantea una pregunta inevitable: ¿cuáles son las posibilidades creativas y cognitivas que tienen entonces los nuevos medios?” (p.23).

Las instituciones educativas tiene ese reto entre manos, usar las nuevas tecnologías, aplicarlas dentro del contexto escolar y aprovechar el conocimiento previo que traen sus estudiantes, los cuales comúnmente llamados nativos digitales, “son usuarios permanentes de las tecnologías con una habilidad consumada. Su característica principal es sin duda su tecnófila. Sienten atracción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías. Con las TICs satisfacen sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y, tal vez, también de formación.” (García et al., 2000, p3)

Es en este contexto, en el cual los estudiantes tienen ya características que los hacen manejar los dispositivos electrónicos de diversas maneras, la educación no debe dejar pasar la oportunidad para cambiar los métodos y las practicas usadas en los salones de clases para el proceso de enseñar y aprender.

La Escuela Nueva Laboratorio, cuenta con infraestructura adecuada y equipos tecnológicos que permitan el desarrollo y la aplicación de las TIC en estos procesos educativos, la presente investigación pretende diagnosticar las razones por las cuales aún falta desarrollar espacios que utilicen al máximo los recursos con que cuenta la institución en las aulas, a la vez ofrecer una capacitación que permita conocer al personal docente algunas de las aplicaciones que ofrece el mercado que facilitan los aprendizajes en diversas áreas.”Las aplicaciones o apps educativas, se diseñaron para facilitar el aprendizaje en escenarios formales, como los centros de estudio, de cualquier nivel del sistema educativo”; (Jiménez, 2000, p.18) por lo tanto parte de la investigación será el ofrecer la oportunidad al personal de experimentar algunas de esta herramientas educativas, con el fin de que tengan a mano una manera de utilizar nuevos procesos dentro del aula.

No se ha podido evidenciar en investigaciones realizadas en el contexto de la Escuela Nueva Laboratorio, que alguna haya trabajado el uso de las tecnologías de la información en el aula. Solamente se está en trabajando actualmente en una sistematización de recursos aplicados en la Biblioteca institucional con el fin de apoyar la alfabetización informacional en los usuarios de la misma. 

Muchas de las instituciones educativas cuentan con el equipo, los gobiernos se han encargado de dotarlas de los mismos; pero falta el salto, su incorporación en las aulas y el cambio de los métodos de enseñanza utilizando los TIC. En el IV Informe del Estado de la Educación Zúñiga et. al. (2013) evidencia este problema al decir que “los niveles de acceso de los educadores a las TIC son altos, particularmente por la mayoritaria tenencia de computadoras en sus hogares (92%) y la actitud positiva que muestran hacia la incorporación de la tecnología en el proceso educativo. Sin embargo, los datos revelan que los docentes emplean las TIC sobre todo para labores rutinarias fuera del aula, tales como planear las clases, llevar el registro de las calificaciones y preparar contenidos.”

Por lo tanto, es relevante que las escuelas no solo tengan los recursos tecnológicos a su alcance, sino que los usen en el desarrollo de sus clases, esta evidencia del IV Informe del estado de la Nación facilita justificar la presente investigación. Alrededor de América Latina se hace evidente que la situación es similar en otros contextos, como se cita en Kalman (2006) “en México se continúa dando prioridad a la repartición de equipos y software, pero no se documentan cambios profundos en las formas de enseñanza, los cambios continúan siendo superficiales; se modifican los procedimientos con la finalidad de incorporar las TIC a las rutinas de aula pero esto no ocasiona variaciones en los procesos de aprendizaje. (Guerrero y Kalman, 2010, p.214)”

Costa Rica tiene sus propias experiencias en la implementación de TIC en el aula, se han desarrollado aplicaciones educativas y solamente se requiere esa voluntad de arriesgarse; “una de las claves de este éxito de las Apps aplicadas en escenarios educativos, se ubica en las características lúdicas que incorporan”; (Jiménez, 2015, p.18) por lo tanto parte de la investigación será el ofrecer la oportunidad al personal Para los estudiantes que usan diariamente en diversos dispositivos electrónicos las aplicaciones, será un pequeño reto su incorporación en el aula, pero un gran avance en la motivación y acercamiento muy atractivo a las diferentes materias

Se hace imprescindible en este momento generar nuevas iniciativas que colaboren en el aprovechamiento de las TIC, además de divulgar y compartir las mismas en el contexto nacional, una obligación que la misma Escuela Nueva Laboratorio tiene dentro de sus funciones; las mismas se explican en la justificación del problema.

2. Declaración del problema

El uso de estrategias metodológicas para la enseñanza por medio de la aplicación de las nuevas tecnologías de la información en una necesidad del personal docente de la Escuela Nueva Laboratorio.

3. Justificación del problema

Desde su creación, de acuerdo al decreto 7125, la Escuela Nueva Laboratorio ha tenido entre sus funciones “emplear métodos y técnicas que permitan al educando a desenvolverse en armonía con sus propios intereses, de modo que logre realizarse en un ambiente educativo que le procure felicidad”. (Modelo Pedagógico, 1998)

Con la llegada de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, se hace imprescindible que la escuela aproveche las funciones para lo cual fue creada e implemente diversas estrategias utilizando las TIC en los procesos educativos; la posibilidad de experimentar e innovar le brinda una oportunidad de ofrecer a través de los dispositivos digitales, nuevas formas de enseñar y aprender.

La Escuela Nueva Laboratorio está sustentada por cuatro grandes pilares, la filosofía de la Dra. Emma Gamboa que nace de la “escuela nueva” de John Dewey y sus postulados constructivistas, además de la propuesta de inteligencias múltiples de Howard Gardner y el aprendizaje social de Vygostky. Por lo tanto, el uso de TIC en el aula, no puede estar separado de las prácticas que se realizan en esta escuela, ya que ellas son generadoras de nuevas y diversas experiencias de aprendizaje.

Actualmente se encuentra una gran cantidad de softwares, simuladores, sensores, laboratorios virtuales y modelos para realizar experimentos de diferentes áreas del conocimiento, la incorporación de estas nuevas herramientas cognitivas al proceso de enseñanza y aprendizaje en un modelo constructivista logrará diferentes tipos de aprendizaje como el autónomo, colaborativo, sobre todo el desarrollo de habilidades metacognitivas, generando en los estudiantes un aprendizaje significativo.” (Arreola, Díaz y Terrazas, s.f., p. 2),

El mundo educativo tiene en las aplicaciones, el software y los dispositivos digitales un nuevo instrumento para crear diversas maneras de enfrentar la educación, en este sentido la Escuela no puede apartarse de esta realidad. Además otra labor que desarrolla la institución ha sido generar investigaciones que permitan el compartir estas experiencias educativas con la comunidad nacional.

En los últimos años, dentro de esas investigaciones, no se ha podido detectar alguna que tenga involucrado procesos con el uso de las nuevas tecnologías, por ejemplo en la actualidad los docentes están realizando un proceso de investigación acción o de sistematización de experiencias, de todos los trabajos solamente uno, el de la Biblioteca hace referencia al uso de las mismas. Es decir de un personal con 18 docentes, solamente un tema está trabajando las tecnologías. 

Además en entrevista con los mismos docentes, algunos comentan que utilizan las computadoras para búsquedas en google principalmente y de vez en cuando una o dos maestras han usado alguna aplicación de la web para desarrollar un proceso de lectura o matemáticas.

Con esta perspectiva, parece ser que hay un vacio dentro de los docentes en la implementación de TIC en el aula; por esta razón el presente proyecto pretende ofrecer una pequeño abanico de posibilidades en cuanto a diferentes aplicaciones que podrían ser utilizadas y puestas en marcha en la institución, las mismas serían solo una ventana a un mundo de opciones para el mejoramiento de los procesos educativos a través de las tecnologías. 

“El problema de la integración de las TIC en la educación, no se establece tanto en relación al equipamiento físico de los ordenadores, como a la utilización que de los mismos se haga en el proceso educativo y la influencia que los mismos tendrán sobre la estructura organizativa de los centros.” (Belloch, s.f., p.5).

La Escuela Nueva Laboratorio cuenta con el equipo adecuado para llevar a cabo labores o tareas a través de las TIC, se pretende ofrecer con el presente trabajo un proceso de capitación, en el cual el personal se enfrente al uso de algunas aplicaciones que le ayuden en su trabajo diario, a partir de las cuales puede buscar y desarrollar nuevos usos para las mismas.

Se considera importante esta confrontación con algunas aplicaciones, lo cual pueda llevar a mediano plazo a los docentes de la institución a generar esos procesos de investigación en el aula con las nuevas herramientas.

4. Población afectada por el problema

El presente estudio está dirigido especialmente al personal docente y técnico docente de la Escuela Nueva Laboratorio, sin embargo los estudiantes de la institución y toda la comunidad educativa se verán beneficiados, en tanto, los principales protagonistas puedan a mediano plazo hacer uso de las diversas tecnologías aplicadas al quehacer educativo de la escuela.

La población estudiantil que esta en este momento siendo afectada por el poco uso de las TIC en los procesos de aprendizaje en el aula de la escuela consta de 240 niños, los cuales van desde el nivel de preescolar hasta el sexto grado de la educación primaria. Los estudiantes están aproximadamente divididos en un 48 % varones y un 52 % mujeres; y las edades van desde los 4 años y medio hasta los 12 años.

Con una población enteramente de “nativos digitales”, si no se han estado utilizando las tecnologías en sus procesos de aprendizaje, cuánto se podrá estar perdiendo, dejando de aprovechar todo ese conocimiento previo que ellos traen consigo.

5. Objetivos del Proyecto Final de Graduación

5.1 Objetivo general

1. Desarrollar una capacitación en el uso de las tecnologías de la información a través de una herramienta tecnológica.

5.2 Objetivos específicos

1. Diagnosticar el uso de las TIC en los procesos de aula que realizan los docentes de la Escuela Nueva Laboratorio.

2. Identificar las causas de la escasa utilización de las nuevas tecnologías en los procesos de aula

3. Valorar algunas herramientas adecuadas que podrían mejorar las prácticas docentes de la escuela.

4. Desarrollar una capacitación en el uso de las aplicaciones seleccionadas con el fin de mejorar su aplicabilidad en el aula.




REFERENCIAS


Arreola, J, Díaz, S y Terrazas, A. (s.f.). Evolución de las tecnologías educativas. Mexico: UJED.
Recuperado de: ujed.mx/Todo/documentos/pdf/eje_3/3_07.pdf

Belloch, C. (s.f.). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aprendizaje. España: Universidad de Valencia.
Recuperado de: www.uv.es/bellochc/pdf/pwtic2.pdf

Dussel, I y Quevedo, L. (2010). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires: Santillana. Recuperado de: http://virtualeduca.org/ifdve/pdf/ines-dussel.pdf

Escuela Nueva Laboratorio. (1998). Modelo Pedagógico. San Pedro: Escuela Nueva Laboratorio.

García, F. et al. (2000). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. España: Universidad del País Vasco. Recuperado de: http://ceur-ws.org/Vol-318/Garcia.pdf


Guerrero, I y Kalman, J. (2000). La inserción de la tecnología en el aula: estabilidad y procesos instituyentes en la práctica docente. Revista Brasileira de Educação v. 15 n. 44 maio/ago. 2010 215. Recuperado de: www.scielo.br/pdf/rbedu/v15n44/v15n44a02.pdf

Jiménez, E. (2015). Aplicaciones o apps para facilitar el proceso de aprendizaje. Revista Conexiones, 7(4), p.16-21. Recuperado de: http://www.mep.go.cr/sites/default/files/3revistaconexiones2015.pdf


Zúñiga, M. et. al. (2013). La ruta hacia la apropiación de las TIC en los educadores costarricenses. San José: IV Informe Estado de la Educación Informe Final. Recuperado de: http://estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/004/zuniga-et-al-aprobacion-TIC.pdf