Mi primera entrega:

La primera semana de clases participamos en un foro que tenía por objetivo analizar le educación del Siglo XXI, el nuevo paradigma de aprendizaje en este siglo y las competencias del docente asi como la evaluación que se requiere. Les anexo mi comentario al respecto.

FORO: “Aprendizaje en el siglo XXI”

A través de la historia hemos visto como las teorías de aprendizaje han ido evolucionando, desde la teoría psicológica de Skinner, pasando por el conductismo, el constructivismo y la psicología social entre otras, cada nueva etapa tiene sus retos y desafíos. Con la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación, la educación se enfrentó al primer momento crucial, trabajar la información y la integración que estas tecnologías ponían a su servicio.

La lectura de Aguerrondo (s.f.) nos muestra hacia donde se encamina la sociedad del siglo XXI, cuando nos dice que esta:

…se perfila, entonces, como una forma social superadora de las actuales, a condición de que el conocimiento - que es la base - sea un bien que está disponible para todos. Esta es la nueva sociedad. Mucho conocimiento al alcance de todos, distribuido de tal manera que garantice igualdad de oportunidades. (párr. 5)

El proyecto español denominado Escuela2.0 tiene una muy sencilla presentación, en la cual nos expone las principales características de la educación del siglo XXI, parafraseando su información, puedo decir que este debe está centrado en los estudiantes, mejor llamado aprendiz; por supuesto debe usar los medios tecnológicos, lo cual hace que el aprendizaje pueda ser personalizado, en el cual cada estudiante es constructor, además por la cantidad de información t el acceso a ella, es abundante en contenidos y recursos, lo cual puede lograr que sea significativo para todos.

Ahora bien, aparecen los retos o dificultades a los cuales se enfrenta el sistema educativo actual; estará preparada “la escuela”; Ríos (2014) nos habla de una cibercultura para referirse al impacto que ha tenido internet en la sociedad, los cambios que ha producido y los diversos medios o herramientas que se desarrollan para acceder a la información y al conocimiento. Por lo que el mismo nos lo resume así: 

Estas nuevas formas de conocimiento que proponen los entornos virtuales suponen grandes cambios en la concepción de educación debido principalmente, a que se superan las barreras espaciales y temporales que implicaba la educación tradicional institucional. (pág. 56)

Superar el espacio-tiempo ha sido un paso que la Educación Universitaria ya tiene encaminado, pero que aún esta corto en la primaria o secundaria, aún sigue siendo una meta a la cual acercarse. Por último, están los retos y desafíos docentes, que inicia con la nueva preparación académica, así como el incorporarse a estas nuevas tendencias tecnológicas, la variedad y cantidad de información y las formas diversas de poder llegar a ellas, son de las principales dificultades. Mejía (2015) citando a Brunner nos comenta, quien analiza cómo se aprende las matemáticas y la ciencia expone “que las dificultades que los seres humanos de nuestro tiempo tienen para comprender las matemáticas y las ciencias surge, no por la falta de capacidades, sino porque no se logra encontrar un camino adecuado que facilite usar el conocimiento para explicar fenómenos cotidianos.” (pág. 19)

El reto de la evaluación, es el más relevante, debido a que aún sin la intervención de las tecnologías de la información y comunicación, la evaluación sumativa sigue siendo ese primer medio para determinar el conocimiento aprendido, especialmente en la educación primaria y secundaria. El desarrollo de nuevas destrezas y competencias a la luz de la nueva educación, requiere también nuevas formas de evaluar. La Fundación Omar Dengo en el documento Competencias del Siglo XXI (2014), define en forma muy agradable y clara, como deben ser esas competencias que debe desarrollar la escuela actualmente, además establece esa nueva forma de evaluar, lo resume así:

Aspirar al desarrollo de las competencias del siglo XXI va a requerir que repensemos los procesos de aprendizaje: las relaciones entre estudiantes y docentes, las prácticas de enseñanza y la forma en que se evalúa. Vamos a necesitar orientarlos hacia un nuevo modelo basado en la idea de que aprender consiste en construir nuevo conocimiento haciendo cosas en colaboración y diálogo con otras personas. (pág. 14) ...sin embargo, en nuestras manos está enfatizar otra dimensión, igualmente poderosa, de la evaluación: su potencial para brindar información que permita corregir, reorientar y enriquecer la marcha del aprendizaje. (pág. 26)

Referencias:

Aguerrondo, I. (s.f.) El nuevo paradigma de la educación para el siglo XXI. Recuperado de: http://campus-oei.org/administracion/aguerrondo.htm

Braslavsky, C. (2002). Docentes para el siglo XXI. Perspectivas: Revista trimestral de educación comparada, 32 (3) septiembre. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129510s.pdf

Escuela 2.0. (2012). El aprendizaje del siglo XXI. [diapositivas de prezi]. Recuperado de: https://prezi.com/khzu7oxzw9-t/el-aprendizaje-del-siglo-xxi/

Fundación Omar Dengo. (2014). Competencias para el siglo XXI: guía práctica para promover su aprendizaje y evaluación. San José, Costa Rica. Recuperado de: http://www.fod.ac.cr/competencias21/media/Competencias%20del%20siglo%20XXI%20-%20guia%20practica-parte3.pdf

Mi Portafolio

Queridos lectores

Este cuatrimentre de mi Maestria en Tecnología Educativa, estaremos conociendo y poniendo en practica el uso del portafolio como estrategia de evaluación y valoración de los aprendizajes. Les comparto la definicón de Hernández (2006) para ir comprendiendo la utilidad de la estrategia en ambientes educativos, en este momento a distancia.

"El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada." (pág. 1)

Al compartir los trabajos realizados en el curso de Evaluación, aprendizaje y tecnología, espero intercambiar las experiencias con mis otros compañeros y aprender juntos en este camino hacia la construcción de mejores educadores que coadyuven con el crecimiento y desarrollo de mejores estudiantes.



REFERENCIA


Hernández, M. (2006). Ficha metodológica. Valencia: Generalita Valenciana. Recuperado de: http://msuarez.webs.uvigo.es/WEB_Deseno_Material_5d.pdf